加拿大8年级英语课学什么

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先来随便感受一篇8年级难度的范文以及该范文对应的题目和需要掌握的语法。

实际上在加拿大,安大略省教育局教育大纲中对8年级孩子英语学习成果的期望是全方面的,上图只能展现英语学习中的一小部分。

北美的英语教育认为英语能力应该体现在这几个过程中:交流与沟通、阅读从而获取知识和信息,写作来表达自己观点和诉求,以及生活和工作实景中的应用。加拿大英语教学的课程也是围绕这几个方面设计的:

  1. 口语沟通
  2. 阅读
  3. 写作
  4. 媒体素养

四个方面中涉及了大量的实用场景训练,教学大纲也不停引导孩子将英语作为一种工具,应该被使用在生活和学习的各个角落。像报纸,电视,网络,杂志,戏剧,比赛,工作,报告等这些成人世界每天可能接触到英语的场景,都会被应用到孩子们的学习过程中。

因此,英语的学习绝不是记单词和学语法这么初级。英语学习更多在于逻辑、思考和在各场景下的应用。

下面来看看安省教学大纲中,对8年级学生英语学习成果的期望:

  • 口语沟通

1. 听并理解

1.1 目标

在课堂辩论中,评估辩论双方论据的有效性;

在会议中,对学生或老师的反馈作出回应

1.2 积极的聆听策略

跟上谈话进度,并在小组讨论中作出贡献;

对评论和质疑的语言表现出兴趣

1.3 理解策略

运用背景知识对一些口头文本(如辩论,采访,演讲,独白,讲话和戏剧)作出预测,并在聆听中辨认出重要的观点;

为了确认或了解更多信息而提问;

对重要信息作笔记;

用自我提问去考察自己对所说事情的理解。

1.4 表示理解

比较两个同学的观点,准备并总结出自己的观点,陈述给所有同学;

在小组讨论中,从口头文本中引用细节去支持他们的观点;

在口述文本中,用可视的艺术,音乐和戏剧去表达重要的观点。

1.5 作出推论/解释文本

思考:为什么不同的听众对于相同的口头文本有不同的理解。举例说明。

1.6 扩展理解

从口述文本中模拟相应角色 接受另外的同学采访;

讨论针对相同话题的口述文本和打印文本有什么相似和不同,注意关注重要的元素。如:信息的相关性和准确性;

针对口述传记中“作出的明智选择的历史人物”,并基于他们自己可能有的观点进行辩论

1.7 分析文本

将从烟草生产商的角度和从哮喘患者的角度看待禁烟规定进行比较,并指出哪个角度更容易影响听众。

1.8 给出观点

思考:哪些线索帮你辨识出文本中的讽刺手法?

对讽刺手法的辨识是如何帮助你理解该文本的?

1.9 演讲技巧

针对演讲论据的有效性,比较两个演讲。

2. 通过说进行沟通

2.1 目的

介绍演讲者;

在辩论中支持某种解决方案;

把喜欢的诗歌编成剧本;

给一个人或小组解释复杂的流程;

和搭档一起解决某个问题

2.2 互动策略

通过对某个问题的所有观点的总结,去澄清另外一个观点;

在回答问题前,先对对方的贡献作出认可;

在公开或正式的场合,避免作出极端的个人评论

2.3 清楚和连贯

关注逻辑性和感染力,并作出筹款演讲;

在政治行动发动或有争议的原著民问题报告中,运用因果结构

2.4 适当的语言

在话剧独白或呼吁中使用形象化和数据化的语言(比喻或类比)和其他题材元素(如习语和拟声)去唤起听众特殊的情绪。

2.5 声音的技巧和策略

用不同的变化的语调讲故事;

运用语气和声调使押韵诗中的隐含的信息明了

2.6 非语言类线索

在正式的演讲中,预演并使用手势从而强调某些观点

2.7 视觉帮助

图片、多媒体,表格、流程图、服饰、道具和加工品;

用图表解释科学突破报告中的事件顺序;

用卡通视频片段去表达声音是如何补充图像的

3. 思考口语交流中的技巧和策略

3.1 元认知

思考:在听说过程中什么是最有帮助的?

3.2 相互关联技能

思考:创作媒体文章的经验如何可以帮助你提高口述文本质量?

  • 阅读

1.读懂意思

1.1 各类型文本

短故事、小说、诗词、文章、科幻小说、回忆录、讲稿和讽刺文学;

图表、表格,调查、地图、电子表格;

论文、在线文本、电子文本、教科书、字典、主题词表、网站、抄本

1.2 目标

从同一作者的一些在线文章或打印的文章中,辨认出作者观点的统一或变化;

网页上不同来源信息的观点;

通过不同文化背景下的故事(原著文化),比较对相同问题的观点;

1.3 理解的策略

通过对话或发展想像图,激活已有的针对该话题的知识;

运用可视化或对图像的比较去理解人物、场景或概念的印象;

通过提问,检查并加深理解;

识别出重要的观点;

综合各方观点从而加深理解。

1.4 展示出理解

评论、文章、戏剧、诗歌中的主题或论据以及论证的依据;

公开发布的文章,在线或打印的参考文章,手册、调查、图表、表格、网页、脚本中重要的信息和数据

1.5 作出推论/解释文本

思考:人物间对话中的陈述和未陈述的信息是如何使故事的情节更加复杂的?

哪些对话中的细节信息可以帮助理解?

1.6 扩展理解

思考:你有没有知识和经验可以影响到你用来理解作者信息的方式?

这个作者的手法和其他作者手法有什么不同?

1.7 分析文本

思考:作者为什么花大量时间描述比赛的准备活动?;

开头段对全文的理解有何帮助?

1.8 对文本作出应答和评估

思考:实验的操作说明是否清晰易懂?为什么?;

作者的观点是否被令人信服的证据所支持?;

找出诗歌中三个使用想象的地方,并且解释它们对有效理解主题有什么帮助。

1.9 观点

附加的观点是如何影响文章的说服力和吸引力的?

2.了解形式和风格

2.1 文本形式

即使作者不作为叙事的主题,作者的个性和针对主题的特殊经验仍然是叙事的重要组成部分;

地图上水域和陆地的不同颜色可以帮助读者清晰的了解相应的地质特征

2.2 文本模式

广告中的“使用前与使用后”对比;

在线杂志或报纸文章中的,时间顺序和因果关系

2.3 文本特点

树形图、表格、脚注、和引用、参考都可以帮助读者定位信息和理解上下文

2.4 风格元素

在读者理解词语和行为的含义的情况下,使用令人深刻的讽刺可以创造出幽默或不祥的预感的效果

3.阅读流利度

3.1 读熟悉的词

阅读和理解8年级词汇;

小组讨论用到的术语;

课上课后各种阅读文本,电子文本,和各科课程中涉及的词汇

3.2 读不熟悉的词汇

通过词根、前追、短语、句子和已有印象猜测词汇含义;

通过词语顺序和关系,语言的形式和标点猜测词义;

通过长词中熟悉的短词、音节和已知词汇的相似性来猜测

3.3流利的阅读

朗读故事给小班同学,使用合适的语调,语气和措辞

4.思考阅读技能和策略

4.1 元认知

思考:常用什么策略读新的文章?经常问自己些什么问题去检验阅读成果?

无法理解时用什么办法?

什么阅读方法对你来讲最自信、最有效?

4.2 相互关联技能

观看电视中的宇宙爆炸节目是否对你阅读宇宙探索的文章有帮助?

写在线文字是否对阅读电子文本有帮助?

哪一些你作为写作者或倾听者的课程,对你成为一个好读者帮助最大?

  • 写作

1. 组织发展你的内容

1.1 目的和观众

在毕业典礼上与同学和家长分享个人关于学校经历的回忆录;

在社区或学校的报纸上发表报纸文章风格的报告(内容可以是最近流行的事物);

校委会候选人的宣传页

1.2 发展观点

1.3 研究

创建具体的研究实施计划;

采访相应领域专家;

辨别并使用图表和多媒体资源;

记录用过的资源和以使信息更容易理解和检索的方式收集信息;

1.4 把观点分类

使用电子图像整理器,表格,和图表

1.5 组织观点

简单笔记;

在素描板上画出流程大纲或者一些列事件的概要;

合并/多种顺序(按重要性排序或按因果排序)

1.6 检查

检查主题覆盖的广度和深度

2. 在写作中使用形式和风格的知识

2.1 形式

加拿大重要人物的回忆录;

比较两国经济的文章以及解释某个行业如何影响各个国家的经济;

简短记录辩论双方的观点和论据,以及论点逻辑上和情感上的亮点;

特别作者其风格的叙事,该作者添加或扩展的文字,以该题材的结构和习俗为模型创作出的原版讽刺、科幻或现实小说;

自由诗歌、叙事诗歌或打油诗;

2.2 声音

用感人的语言去说服听众,分享他们的感受,并且解释可能产生的效果

2.3 词语的选择

形容词短语;

个性化的词汇和术语;

类比和习语

2.4 流利的语句

变换节奏和情绪;

从句连接词(无论何时,如果,尽管等);

主动、被动

2.5 观点

思考:如何在你的写作中阐述那些与其他持不同观点人提出的问题。

2.6 准备修改

思考:有没有重要的观点忘记解释?

你的写作的语气是否清晰?

语气是否适合主题?

是否正确反应了你的观点?

2.7 修改

从新阅读时,用便签记录下发现的问题;

剪切和粘贴调整逻辑顺序;

用习语,数据化的语言和修辞去实现特殊的效果;

调整句子的长度、类型和复杂度去适应读者并达成目的;

用有变化的重复来强调自己的观点并吸引读者注意力。

2.8 打草稿

足够的信息和观点,逻辑组织,适当的形式和风格,合适的习俗

3.使用语言习俗知识并且有效传达写作内容

3.1 拼写熟悉的词汇

学习中涉及的词汇

3.2 拼写不熟悉的词汇

口述强调一些容易混淆的词汇(affect/effect,technically/technicality);

用已知的词汇表达复杂的词汇;

运用词汇的历史知识帮助拼写(sheep herder/shepherd);

用熟悉的词汇帮助拼写技术术语

3.3 词汇

定位简单词汇,发音,前缀,和词汇来源的信息,在在线或打印辞典中找到同义词,反义词,同音词

3.4 标点

3.5 语法

3.6 校对

3.7 出版发布

使用清晰的打印,和草写体;

在图书馆班级诗歌选集中,使用有创造力的文本排版,绘画和目录表

3.8 完成写作

足够的信息和观点;

有效的形式和风格元素,适当的习俗使用,有效的陈述

4.思考写作技巧和策略

4.1 元认知

用三个问题检测写作的过程:我学到了什么?/我怎么学到的?/我如何应用?;

思考:解释如何使用写作笔记本,用来帮助分析写作的特长和下一步的行动。

4.2 相互关联的技能

思考:如何把自己假设成自己作品的读者,去帮助自己修改自己的文章?

听一些口语文本对写作有什么帮助?

读不通文化背景的文章对写作有和帮助?

4.3  档案袋

  • 传媒素养

1 理解媒体文本

1.1 目的和读者

思考:为什么出版商会认为 用另外一个形式展现耳熟能详的故事会吸引很多观众?

这个汽车广告是吸引哪部分人群的?

1.2 推理/解释信息

比较一个头条新闻在晨报和晚报中的覆盖;

比较一个新闻故事在不同媒体中的播放顺序,并解释为什么不同;

比较历史人物在电影和人物传记中有何不同的论述

1.3 对文字作出评估和反应

解释一些列的报纸故事如何吸引和维持读者的兴趣;

解释同一话题在不通媒体中论述方式的相同点和不同点,评估这些论述的有效性;

评估在两周内,媒体对社会或环境问题的覆盖

1.4 读者反应

解释不同年龄,文化种族,收入的读者对争议文章的反应,给出原因

1.5 观点

体育比赛直播中,球迷的观点,解说员的观点,赞助商的观点和电视网络提供商的观点;

不同的媒体对待不同年龄,性别,收入和民族背景的群体观点也不同,沟通可能会产生偏见;

在冲突报道中,可能会出现截然相反的观点

1.6 产品角度

音乐出品商和艺术家的兴趣点可能不同;

游戏生厂商和游戏创作商的对游戏的推广可能有不同意见

2. 理解媒体形式,传统,和技术

2.1 形式

印刷广告会使用文本,图像,颜色,字体和取景角度结合的方式去创造效果

2.2 传统和技术

通常网页主页会提供方便全面的信息概览;

诱人的“下拉框”可能引诱读者去读一些他们一开始没想阅读的内容。

3.创作媒体文本

3.1 目的和观众

一个筹资海报用来吸引当地家长,商业,或服务机构

3.2 形式

运用多媒体报道关于学生班级,年级的情况,并在毕业典礼中呈现给家长

3.3 传统和技术

产品广告的传统吸引不同年龄群的学生:文字、图像和免费试用;

技术:在所有的广告元素中,使用针对目标年龄群的内容

3.4创作媒体文本

多媒体展示故事元素;

一分钟的筹资广告;

基于学习内容的网页;

学校早广播中的运动会报道;

面向不同年龄学生群体的杂志广告;

社区杂志中,对家庭成员关于文化遗产的采访;

公众服务声明;

4.思考媒体素养技能和策略

4.1 元认知

思考:为什么要在创作广告前先想好观众的需求?

4.2 相互联系技巧

思考: 阅读食品和健康的文章如何能帮助创作一个呼吁健康饮食的的广告?

 

原创作者:Ryan Zhao        转载请注明出处

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